“来来来，加个微信，我扫你。”
小护士掏
手机。
临别前，江西月还万分
谢地鞠了鞠躬。
“你
嘛去了，怎么一直在发呆，”当江西月在早八课堂上第n次发呆后，秦真真用手肘
了她，“
数课还敢不听，你真想挂科啊。”
“啊，我，我在犯困。”
犯困还说得理直气壮？
秦真真无语了。
“哎真真真真，别生气。给我说说，他讲到哪了？”
“不知
。”
“嗯？”
“我听了，没听懂。”
秦真真炸
了，“别拿这
神看我，我真听了！！！！”
江西月:“……”
唉，靠人不如靠己。
不过她现在还是打算先靠一会儿。
江西月很小声地说:“我
节课不上了，你登我的学习通帮我签一到。”
秦真真大跌镜:“啥？你要逃课？”
江西月:“……你声音再大
大家都知了。”
秦真真:“对不起我不是故意的。”
“不过你为啥要走啊？”她问。
江西月摇摇
，“嘘”了一声。
…然后她猫着腰偷偷溜走了。
“……”
秦真真对着她的背影，气不过比了个
指。
再次告白
隔
系，应用心理学专业。
从后门偷偷溜
来一个人，猫着腰，蹑手蹑脚地坐在了最后一排。
正是刚刚翘了课的江西月。
江西月打听过了，这节课讲的就是cbt,认知与行为治疗。
任课老师在讲台上讲得滔滔不绝，从基础理论讲到
心技术再讲到适用范围。
“某些同学，别睡了，讲到本节课重了！”老师“咳咳”两声，“睡着的都醒醒。”
江西月竖起耳朵。
“重来了，同学们，看黑板，”他，“就是解离
障碍症。”
“本质上来说，它不属于cbt,也就是认知与行为治疗的典型或首选适应症，但创伤聚焦的cbt变式，比如ct-ptsd可以作为辅助预手段；主
治疗仍以心理动力学、解离特异模型如stair/pe和动脱
与再加工，也就是edr为主……”
课后，江西月趁着老师收课件的时候飞奔到讲台上，孜孜不倦地请教:“老师老师，我有个问题不太理解。”
“说。”
“解离障碍症，主要会在什么时候发病啊？”
“看
况，”老师喝了一
茶，“它没有固定的发作时间。它通常在遭遇重大创伤、极度压力或
烈绪冲击时突然发生，也可能在
期慢压力逐渐显现。”
“那一个人，在什么况才会知自己得这个病了呢？”江西月追问。
“你问这个嘛？”老师斜看了她一。
“纯好奇。”江西月笑笑，陪笑之余不忘初心，“老师你给我讲讲呗。”
“猜的呗。等这个人自己意识到，然后去医院就医，”老师，“一个人的想法会推动他的行为。打个比方吧，一个平时很腼腆害羞的小孩
，在某些事上有超过成人的过于烈的绪波动，或者说一个记忆力很好的人突然某一天忘了重要的事儿，等他被提醒想起来的时候，他猜也能才来哪里不对劲儿。”
“一次两次可能是巧合，要一直都这样呢？”老师续，“一直这样，人心里就会产生恐慌。由此产来的激素会放大他心里的不安……”
老师叹了气:“其实这样想想，得这个病的人还怪倒霉的。他们只能靠自己去不断脱……”
“你怎么了？”老师锐的发现江西月不太对劲，有些担心地问。
人的直觉是很准的。
江西月的确不太好。
“自己去发现”“恐慌”“只能靠自己”等等这些词一直在刺激她的耳
，让她血
倒浑
凝固手脚冰冷。
但心里却有了几分宽
和心疼。
原来你不是无故离开的，原来你离开的时候很害怕很难受很痛苦。
但我却一直不知。
江西月定了定神，从眩
离来，笑:“没事儿，低血糖。过一会儿就好了。”
说话之间，老师的手机响了，他接通并
了免提，电话那是熟悉的声音:“老师，上课了。您到哪了？”
“
上到，上到。你先把课件找来——课件我不是前几天发给你了吗？”
“好。那老师你路上慢。”
“行行行。”
“叮”的一声，电话挂断了。
“老师，您的课讲得实在是太好了，我都没听过瘾，”江西月笑嘻嘻地说，顺手拿过扩音
和教材，“您要去哪里上课啊，我也想跟着一起再听听。”
段屏伞已经几天没碰见江西月了。
自从上次那个志愿者活动后，她们再也没在校
遇见过。
倒不是段屏伞不搭理人。
手机上每日的问好她都有认真回复，虽然来来去去一共就那么几个字。
主要是江西月说话的频率明显降了。
虽然不知原因，但段屏伞隐隐约约有几分不安。
时间越，这份不安就越烈。
有好几次，她
着手机，想说什么的时候，就会到痛苦和对自我的厌弃。
我…明明该离开她的，离得越远越好。
段屏伞心想。
最好是一辈不见的那。
可一闭上，江西月的音容笑貌就像dvd一样在前循环，那些让她魂牵梦绕的时光像蛛网一样
缠绕着她。
更何况，她心里终究还是舍不得这个人的。
那是她的天真烂漫，是她的继往开来。
江西月推开402教室门的时候，全班“唰——”的一声抬，看清来人之后，纷纷开始关掉手机找课本。
教室里一片翻书的声音。
其不乏有人小声嘀咕:“早不来晚不来，现在才来。
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